在战疫的关键时刻，学校迅速组织各方力量，指导教师及时开展在线教学。生物化学作为基础主干课程，我们积极响应，在特殊的教学条件下，根据学生培养目标，应用合适的教学模式，切实提升教学效果，推动培养学生综合能力。
一、教学背景
      生化是2019级康复专业学生的专业课。康复专业旨在培养能系统掌握医学、科学知识，具有康复治疗实际能力，具备科研、自主学习、独立分析思考解决问题、批判性思维和自我知识更新能力，具有高尚道德素养的高水平康复人才。在培养学生时，必须要围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行教学。
       康复专业二年级的学生前期已经学习了中基、解剖等课程，约2/3学生有化学基础，部分同学上课时思想活跃、善于思考，也有部分同学由于基础薄弱，容易丧失学习兴趣，因此学情参差，给教学带来难度。生化如何将基础知识与实践应用能力结合，构建起基础课程与临床课程之间的桥梁，如何克服枯燥抽象等影响教学效果的因素，如何对学生的三观进行熏陶培育？一直是教学难点。

       我们在教学实践中，引入“BOPPPS”教学模式，该模式细分为6个模块：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary），是根据布鲁姆教育目标分类而进行的一种结构化的教学模式，以知识点来构建框架，其优势在于能紧扣学生学习目标，以促进综合能力提高为准则，更好地捕捉到学生在不同学习阶段的学习状态和学习效果，符合“教与学”中学生学习特征。

二、教学设计与实施
我们以课程中心、微信群、精品课程为主要基地，将BOPPPS教学模式结合在线教学，旨在培养学生综合能力。
1. 提前发布学习材料，“导入”本次课程内容，明确“教学目标”与讨论主题。
在这个环节中，由于线上有极丰富的信息来源，老师需进行专业的挑选和指导，优化教学资源。以教材、PPT为核心，综合评估全国高校的网络课程，选择“复旦大学生物化学精品课程”作为主要网络学习资源。
教师同时根据具体知识目标制作了多个微视频，介绍学习目标，详细阐述重点难点，帮助学生理解。与阅读文献等作为辅助学习材料，在课前发布给学生进行自学。
2. 根据“前测”，了解学生对基础知识的掌握程度，合理调整教学方案。
3. 通过提问、讨论，鼓励学生“参与式学习”，成为课堂主角。调动深入学习。
在直播指定时间内进行在线讨论，同学们完全没有线下课堂拘谨消极的表现，畅所欲言，思维发散，有互助，有争论，有的时候可以说脑洞大开，同一问题不同答案，瞬间引发头脑风暴。而且线上发言不受时间约束，大大提高效率和积极性。最后老师进行聚焦，给予相对专业的引导。
4. 围绕知识点进行“后测”，实时回复。布置课后思考题和下一次目标，进行延伸学习。通过课程中心、微信、电邮进行解惑答疑。
直播教学中的“前后测”可以借助问卷星，即时得到学习反馈，了解在记忆与理解层面了解有哪些知识点还需要强化？ 
5.及时“总结”，评估教学效果。
三、特色与创新
BOPPPS模式有机结合在线教学，大大突破线下教学的时空限制，有收有放，梳导结合，能更好地培养学生综合性素质。
1. 根据布鲁姆教育目标进行精心设计课程、学习资料与思考题，重在促进综合能力提升。
所有的教学内容均围绕如何提升学生多层次的综合能力进行设计。第一层次，学生认真听讲，即能准确记忆和理解。第二层次，考察学生应用信息进行分析的能力，学生需检索资料来完成。第三层次，考察学生批判性思维和应用能力，学生需有内心的思考才能给出完美（但不是唯一）的答案。因此有效推动学生综合能力。在发布时，注意层层深入，由浅入深，以提高学生学习信心和学习兴趣。教师随时进行提示，引导，点评。在测验时，不是为考而考，而是以考促学。学生根据教师的节奏进行深度学习，逐步达成目标。
例1：根据当下战疫形势，制作“同呼吸，共战疫”专题微视频。围绕着“蛋白质变性与病毒灭活”、“呼吸链与呼吸系统”、“RNA病毒为什么容易突变”等知识点，从生物化学的角度，向同学们介绍新冠病毒的危害、疫苗研发的难点、日常防治，贴近实际，活泼生动，使同学感受到：学好生化等基础学科，对更好地理解疾病，治疗疾病有着重要的意义，建立战胜疫情的信心和科学态度。
例2：“呼吸链抑制剂和解偶联剂”。第一层次：一氧化碳/氰化物中毒的生化机制？学生大多能进行很好的回答，建立信心。第二层次：在您身边发生过一氧化碳/氰化物中毒吗？有哪些症状？第三层次：如果您遇到以上情况如何处理？这些问题在课本上找不到答案，学生通过检索资料，展开热烈讨论，答中有问，问中有答。最后教师总结：呼吸链抑制剂中毒离我们并不遥远，日常生活中需注意防护。遇到危急情况时，从容不迫，科学处理。
例3：“糖尿病”。第一层次：糖尿病的生化机制？主要症状？第二层次：如何诊断糖尿病？第三层次：康复治疗是提高糖尿病疗效的有效疗法。请问可以采取哪些康复措施？根据康复专业的特点，侧重应用，推动学生将理论知识转化为应用能力。
2. 及时进行教学成效评估：微信提供学习参与度、知识掌握度的即时反馈。课程中心具跟踪学习情况，分析学习行为的强大功能，是教学利器。同时，如果学生自我感觉不满意，可以请求增加回答机会，这个措施有效促进学习主动性。
3. 课程思政融入教学。思政教育涵盖了专业态度，人生观，科学观，家国情怀等。如在教学中强调康复医学的重要性，帮助学生端正专业态度，积极性高涨。学习“ATP能量合成”时，以改革开放让一部分地区先发展（能量在分子内重新排布，形成高能键），再带动全国发展（利于后续反应）作比喻。“三羧酸循环”介绍Krebs在科研中所遭受的挫折，最后获得成功，帮助学生建立不畏挫折，坚持真理的科学态度。以抗疫战争引导学生对医学、生命、医患关系等进行思考。

总结：

BOPPPS模式与在线教学的结合爆发了新的火花，使得整个生化教学流畅而有规则，开放学生的思维又有专业引导，有效提高了学生的自主性学习能力。同时经过教师的精心设计，同时提高了学生的批判性思维和思想素养。新冠病毒给我们带来重大损失，也展现了中华民族的英勇、团结、奉献精神。新的学习形式，更好地激发学生内心的思考，为成长为优秀的康复人才而努力。

基础医学院生化教研室   龚张斌