一场突如其来的新冠疫情，虽然暂停了学校开学的启动键，但是却无法阻隔师生教与学的初心和热情。为响应教育部 “停课不停学、不停教”的精神，在学校的统一部署下，龙华临床医学院坚持防控抗疫和在线教学齐推进，特殊时期在全院构筑了“自主学习与在线教学”云教学体系。
一、优质的课程资源和教学平台撑起云教学的四梁八柱
学院本学期共设有27门课程，涵盖本科生、研究生、留学生等不同层次。如何为学生提供优质的课程资源以满足学生自主学习需求、如何选择适宜的教学平台以满足在线教学需要是学院首先关注的问题。按照内部建设结合外部引入的理念，在我院现有的国家精品资源共享课《中医内科学》《中医外科学》和人卫慕课《中医妇科学》《实用中医急救技术》的基础上，学院大力引进爱课程、人卫慕课、智慧树等慕课优质课程资源和平台，而对于目前尚未有合适的国字号课程的学科，各教研室积极行动，集中攻关，录制有声PPT、微视频等各类教学资源，并依托学校课程中心平台推送到学生端。在此基础上，基于我院学科特色，教研室也及时提供各类拓展资源上传到课程平台。丰富的资源结合优质的平台架起云教学的四梁八柱，为学院自主学习与在线教学提供坚实保障。
二、“两性一度”贯穿在线教学设计全过程打造高质量云课堂
 对于习惯了面对面授课的临床教师，面对如此大规模的自主学习和在线教学工作，老师们充满了各种担心：学生自主学习的主动性如何？自主学习是否能实现教学目标？如何加强学生自主学习的过程管理？如何评价学生自主学习的效果？如何增强线上教学的高阶新、创新性和挑战度……?带着一系列的疑问，各教研室积极研讨，建立了以“线上自主学习+课程微信即时互动+网络直播答疑”为主的三位一体教学模式。在此基础上，基于线上教学特点，结合“两性一度”课程建设要求，重点围绕作业、测试、答疑三个环节开展有效教学设计。以线上测试考核学生基本知识，以多样化的课后作业强化学业挑战度设计：中医内科学以多幕病案分析为主；针灸学以研究报告为主；中医妇科学和急危重症以线上小组讨论结合PPT汇报为主；康复护理学以情景模拟结合自主练习作为课后作业。在答疑环节，在微信群即时答疑的基础，围绕教学重点、难点、学生疑点和学科发展开展每周一次线上见面答疑教学设计，并通过师生互动、同伴讲评、随机抽题、随堂测试等模式，依托腾讯会议、瞩目等平台在云空间内有效开展，各教研室齐心协力打造了以学生为中心丰富多彩的云课堂群。
三、疫情防控融入课程教学构筑特殊的抗疫思政教学新体系
新冠疫情爆发以来，学院一方面积极投入新冠肺炎防控工作，另一方面也紧密结合医院学科优势，大力推进防控抗疫教学体系建设。急诊教研室主任方邦江教授主编的《新型冠状病毒感染的肺炎中西医结合防控手册》于2月中旬由人民卫生出版社出版；2月底，学校牵头，学院配合，我院上海市名中医吴银根教授、岐黄学者方邦江教授录制了开学第一课《新冠肺炎中医诊疗方案》、《中西医结合防治新冠肺炎》，并于2月28日在智慧树平台正式上线，受到学生们的广泛关注；基于疫情防控，从教参编写到课程开设建立了抗疫教学新体系。3月2日，我院中医内科学线上见面第一课，现场连线武汉雷神山医院C5病区方邦江主任，方主任基于雷神山中医药治疗新冠肺炎的临床实践，再次向学生讲述中医药在防治新冠肺炎中的作用和优势；3月11日，胡鸿毅教授以“中医对新冠的认识”为题开展了线上直播教学，他基于临床案例从病性、病机、治则、方药多个角度系统阐述了中医对新冠的认识。抗疫教学新体系的建立极大地鼓舞了学生抗疫必胜的信念，更加坚定了学生对中医专业的热爱，探索了基于特殊时期的课程思政建设新模式。
四、统筹协调、精细推进、建立在线教学质量保障体系
学期开始，为有序推进学院在线教学建设，学院制定了《龙华临床医学院2020年春季学期延期开学期间课程自主学习和在线教学工作方案》、《龙华临床医学院关于加强在线教学规范运行的通知》等系列方案，统筹推进全院在线教学整体建设。在线教学阶段，学院建立从课前-课堂-课后全过程的质量保障体系。课前，学院登录课程中心平台，进入全院各课程网站，分别检查各课程资源建设，并及时反馈教研室进行补充完善；课堂上，学院组织院领导和教学督导进入在线课堂，积极开展云端教学督导；课后，根据专家和学生反馈，学院及时和教研室沟通协调，不断提高在线教学质量。在此基础上，为全面评估学院第一阶段在线教学质量，学院以问卷星开展在线教学质量评价调研，353名学生参与调研。学生对在线教学资源、教师课前准备、教师教学态度、在线教学组织、线上见面答疑效果等满意率都保持在95%以上，对学院在线教学整体满意率也达到87.54%。然而，另一方面，仍有41.73%的学生认为课程学习难以在线上实现，31.73%的学生认为考核评价方式不够清楚等。针对这些情况，为推进自主学习与在线教学深入开展，学院及时召开教学工作推进会，总结在线教学前期建设经验，反馈现阶段存在问题，并从学生学习过程的管理、线上教学模式的优化、见面课教学设计、教研室师资培训等方面明确要求，为学院下一阶段的在线教学指明方向、提供保障。
五、变危机为机遇，管理-教师-学生在云教学内实现共成长
随着高等教育的信息化，互联网+教育已经成为教育教学的新形态。近年来，学院一直高度重视临床教学信息化建设，在课程建设、师资培养、教学条件等方面持续改革推进。但是，不期而至的新冠疫情打乱了原有的工作步伐，在没有任何心理准备的情况下，把临床教学全面推向在线教学的前线，看似危机重重，但来不及犹豫，唯有脚踏实地，在实践中摸索、在摸索中改进，在改进中提升，才能有效保障特殊时期在线教学的高质量开展。特殊时期的云教学改变了师生教与学的理念、提高了师生在线教与学的技能、探索建立了基于在线教学的管理体系。新模式下，师生的认知也正在悄悄的发生变化：原来我们的老师们这么强大，很快人人都能做直播了…..; 原来学生在线学习积极性这么高，甚至出现了网上发言还要排队的现象…..；课程结束，面对满屏的“谢谢老师”、“老师辛苦了”等字样，久经沙场的老师们竟也泪目了……在这场云教学开展过程中，每个人都有了新的收获、思考与成长！
伴随着国内疫情防控形势的日益好转，我院自主学习与在线教学即将满一月。疫情虽然使我们师生相隔两地，但云课堂却把我们紧密连接在一起。一串串字幕、一阵阵语音传递的不仅是知识，也是学校、学院、老师们对学生的关心和爱护，更展示了全院教师勇于探索、敢于实践的敬业精神，也为学院今后互联网+教育的发展集聚了满满的新能量！

龙华临床医学院