参与对于在线课程中的学生学习和满意度至关重要。学者对在线学习中的参与的定义进行了数十年的探索。学生参与度被定义为“学生在心理上的投入和努力，目的在于学习；理解或掌握学术作品，目的在于促进知识和技能”。学生参与在线学习非常重要，因为他们参与的机会较少。因此，必须为学生在网络环境中的参与创造多种机会，参与的需求为设计有效在线课程的指南提供导向，策略旨在提供积极的学习者体验，包括积极的学习机会，例如参与小组合作，让学生参与展示和讨论，积极共享资源，组织实践型的课程任务以及整合案例研究和思考。 Lin，Stewart和Fialkowski强调，参与是解决对在线学习中的学习者保留率的关键解决方案。学者断言学生参与对在线学习的重要性，因为他们认为学生参与可以被证明是学生为认知发展和创造自己知识的能力而付出的巨大努力的证据。

学者Moore确定了有效在线课程固有的三种交互类型：1.学习者与学习者之间的交互；2.学习者与教师之间的交互；3.学习者与内容之间的交互。
1 学习者互动
学习者与学习者之间的互动对于在线学习非常有价值，可以提升学生的参与度。为了避免学生在在线学习过程中出现无聊感和孤立感，必须开展提升参与度的活动。这些活动可帮助学生们建立彼此之间的联系，并营造同伴的团队氛围。参与式学习的传统技术例如讨论组、聊天、小组任务或同伴互评等，在促进在线课程中学生之间的互动起到了很好的作用。研究者曾对3,800名学生开展调研，发现当课程的较大部分时间是基于讨论的授课时，学生满意度会更高，他们认为他们学到了更多内容。学生认为他们与同伴和教师之间应该有更多的互动，社交媒体的应用为提升学习参与度提供了机会。在在线活动中使用视频会议或聊天，在课后使用讨论板，会增强学生与学生的互动。
2 学习者与教师互动
学习者与教师的互动会使学生更多地参与到在线学习中。在互动环境中，学生与教师之间的融洽度非常重要。学生给予教师及时的反馈对教师而言是最有价值的，这样教师才能帮助学生改善他们的学习过程，从而取得学习成功。自我学习能力强的学生经常与教师交流关于作业、课程材料和成绩方面的内容，但老师也会发现这占用了大量时间。为了提高互动效率，在线教学应该为学生提供相互交流的机会，并提供相应指导老师或助教。要使学生积极参与课程，就必须要有助教参与在线课程。值得注意的是，如果已经针对性地设计了在线课程和在线活动，教师则应尽量减少讨论频率，以便学生能更有针对性地参与，这样学习成果就越有意义。研究发现，微视频和直播授课是增加教师可见度的教学方式，这些技术被认为可以带来更多教学上的好处。
3 学习者对学习内容的参与
学习者到学习内容的参与是与内容进行智力互动的过程，可以改变学习者的理解和认知。研究者指出，在观看教学视频、应用多媒体以及搜索信息时，学生与内容之间的互动才会发生。建议教师花足够的时间搜索专业性较强的学术阅读和互动式教学材料，设计贴切的评估方案，以鼓励学生进行内容学习。开展实践项目可以增强学生对学科的掌握能力和批判性思维能力，这是促进学生对内容参与的有效策略之一。它指的是通过真实案例展示课程内容的真实性。也有学者建议使用适当的技术使内容生动起来，从而增强学生的参与度。当教师希望学生更多地参与在线学习时，他们应该考虑教学材料和内容的选择是否符合。他们要考虑的是不仅应该为学生提供资源列表，还应该设计真实情境的活动，这些活动可以提供从不同角度检查任务的机会，并鼓励学生在过程中正确地使用相关信息。


最有价值的策略
当被问到“让您成为在线学习者最有价值的策略是什么？”138位受访者提到了232条策略。大多数评论都与课程本身有关（n = 146）；与教师（n = 68）和其他学生（n = 18）有关的其他评论（如下表）。当学生撰写有关课程资料的论文时，他们更喜欢视频讲座的方式，并且喜欢以多种格式（例如，多媒体文件）呈现内容。一些学生还喜欢视频播放精心准备、结构合理的课程以及视觉效果突出的表达方式。
教师的反馈对学生很重要。学生期望得到及时、详尽、个性化和建设性的反馈。一些学生喜欢从教师那里获得视频或音频的反馈。一些学生需要他们的老师做出回应和支持。他们认为教师应该及时回答问题，并与学生建立关系。例如，一位学生写道：“相信教师能够认识我，并愿意与我建立个人联系，真是令人鼓舞。”而一位没有及时获得教师反馈的学生则这么说：“我感到自己在沙漠中很孤单，在没有老师支持的情况下准备精心设计的课程并不意味着学生将按计划参加。”部分学生认为自己与其他同学的互动很有意义。他们喜欢从事小组协作活动或任务，并在和同伴的互相讨论过程中具有成就感。
最不重要的策略
当被问到“让您成为在线学习者最没有价值的策略是什么？”123位受访者提到了33种策略。这些策略中有30项是关于课程方面，2项关于教师，以及1项是关于同行的。报告的最没有价值的策略包括讨论论坛（n = 28）、同步会议、小组和同行评审工作（n = 18）。例如，一位学生说：“我在阅读和回复同学的帖子时几乎没有什么价值。这不是我想在在线课程中学习或互动的方式。即使按照最佳实践进行讨论，他们也只会觉得很耗时。”关于同步会议，一位学生写道：“我更喜欢在回应之前仔细思考更深层的想法和概念。我觉得同步会议更像是一种社交策略，它们很容易与小组建立联系，但是就学习和内容而言，我却收获不多。”一名学生对小组合作这一策略提出了看法：“我们都是成年人忙于生活，我们上在线课程是因为我们不必照顾其他人的日程安排。”尽管视频和同步会议被学生列为最有价值的策略，但它们也被其他学生列为最没有价值的策略。

本篇内容参考下列文献：
Martin, F. & Bolliger, D.U. (2018). Engagement matters: Student perceptions on the importance of engagement strategies in the online learning environment. Online Learning 22(1), 205-222. doi:10.24059/olj.v22i1.1092