1.1. 基本信息
上海中医药大学创立于1956年，是全国最早建立的四所中医药高等院校之一，上海市属高校中唯一的医科类重点特色院校（特色），国家一流学科建设高校。上海中医药大学教师发展中心成立于2009年9月10日，率先在医学院校中建立教师教学发展中心。作为一个学术性的服务部门，中心的建立是学校落实提升整体教学质量理念的重要实践，也是多年来推动多项重要教学改革的推手。中心的建设理念、制度体系和运行模式等成果为高校教师教学发展中心建设提供了经验借鉴，2014年上海中医药大学教师发展中心的课题“文化引领，追求卓越，中医院校教师发展的探索与实践”荣获国家级教学成果一等奖和上海市教学成果一等奖。
1.2. 中心定位
中心以促进教师教学发展、提高教育教学质量为宗旨，负责组织协调校内教师教学以及有关教学辅助部门资源，向全校教师提供提升教学能力的相关服务及支持。中心的任务在于营造教学发展文化、渗透中医传统师承特色、拓展教师发展空间，搭建共享交流平台。
1.3. 开展的品牌活动及特色项目
明日名师·教学引领——中青年骨干教师培养：根据中青年教师的群体特征，围绕“特色型、外向型、研究教学型”的学校定位，培育有良好发展潜力的“种子教师” ，并成为明日“杏林名师”的生力军。针对45岁以下青年教师教学风格形成和教学能力提升，通过2-3年的分阶段、针对性的骨干教师培养方案和跟踪式的形成性评价考核，探索了一条成熟型教师个性化成长规律和途径，促进成熟型教师走向成熟。从2012年至今已有已培养了5批校本部和临床教师骨干教师共114位，占校本部教师五分之一，他们大部分已成为学校金牌教师，各学院或教研室的负责人，同时也在全国教学竞赛崭露头角。
放眼全球·务实致用——国内外教学专项培训：引进国外的大学教师发展离理念, 加强中外大学教师的思想交流, 开阔国内中医院校教师的视野。常设专业人员参与国际上已有的大学教师发展项目（每年2-3项），引领教师“走出学校、走出国门”，感受不同文化视域下的教育理念、方法和技术，开拓思路，拓展视野，更好地定位中医教育的国际化；把好的做法、成熟的经验“带回来、勇尝试”，探究促进中医院校教学质量提升的本土化方法与模式，缩小差距，加速国际化进程。此项目与教师教学发展其他项目有了很好的联动，如学术沙龙、教学公开课或工作坊，收到学校师生的欢迎。
共同愿景·成果展示——教师学习共同体（跨学科教师团队）：学习共同体是现代大学教师发展的重要模式，通过创设共同的目标愿景15个不同类型的跨学科教学研究团队。将团队成员紧密的连结，相互协作，共同成长。关注课堂，以PBL、导修教学、三明治教学、双语教学、混合教学等以课例研究为目标开展学习与研究目标：解决教与学的瓶颈问题、引领教师追求卓越教学。团队的成果以全校成果展示的方式进行交流。搭建教师分享、回顾与反思教学改革的实践经验和探究成果的平台，展示课堂教学的风采与魅力，推进教学改革的深入发展，形塑积极、正向的教师发展文化。
1.4. 中心发展历程及升级策略
中心在成立10年的过程中，探索形成了符合国情、富有特色的地方院校教师教学发展新模式。形成了符合国情、富有特色的教师教学发展新模式，构建医学教师发展的理论框架，形成对接国际、国家和学校发展方向（Three Levels of Development Direction）、营造教学发展文化（Teacher’s Development Culture）、渗透中医传统师承特色（Teacher-apprentice Mode）、拓展教师教学发展空间（Teacher’s Development Space）的4T理念。
一是构建教师教学发展组织框架。形成以教师教学发展中心为核心，各部门有机联动、院校两级分层运作的组织管理体系；专家咨询、评价诊断、发展促进、绩效激励、继续教育管理等制度保障体系。建立“基础到临床、中医人文到传承创新”的全方位教师教学发展思路；实现教师“关注自我-关注教学-关注师生协同发展”的分阶段、进阶式成长路径；明确文化引领在教师教学发展中的主体地位。
二是创新教师教学发展方法与途径。突出中医人文、探究思辨、临床技能的培养，建立教学能力提升平台强化以学习成果为导向的教学能力：设计了教育理念类、教学策略类、学生学习行为与评价类等常态化、专题性培训模块，指导教师上好每一堂课；推广以学生为中心的教学方法，引导教师开展课堂教学研究，强化中医人文教学，开展教师个性化咨询服务；围绕不同类型教师发展需求，打造骨干教师教学创新工程，现已成为优秀教学的引领者；发挥服务支持作用，组建教学团队与教师发展联盟，推进教学改革；教师教学发展中心与教学管理部门联动，以学生中医传承及健康服务能力提升为主线，组建15教学团队，围绕技术难点和瓶颈问题的突破，孵化、推进和推广教改成果；通过中医人才培养全过程的中医经典教学策略、中医PBL学习模式、通识教育课程体系、社区健康服务实践、附属医院教学质量保障等教改项目，使教师发展成效直接惠及学生学习。
三是推动教师发展的示范与辐射。基于充分认识教师在保障教学质量中的核心作用，率先在国内医科院校建立富有中医特色和文化内涵的教师教学发展中心，对教师发展的理念、目标、途径和方法等要素进行整体构建，形成了教师教学发展的组织管理体系、制度体系和质量监测保障体系，获得了社会和行业的广泛认可。在《中国大学教学》等权威期刊发表相关论文35篇，编撰《教师成长系列丛书》、《中医PBL——我们的思考》等相关文集17本，完成国家中医药管理局《中医药教育发展战略研究》和多项省部级教师发展研究项目。搭建跨学科、跨地域的教师发展联盟，突破教学资源和信息共享瓶颈，拓展教师教学发展空间，提升教师协同创新和可持续发展能力，解决教师教学发展视野局限、国际化程度不高的问题。在地区和学科联盟的支持下；举办全国性教师发展专题培训研讨会40余次，有500余所高校和部门前来考察交流。
中心在解决教师教学发展的理念问题的同时，勇于实践，通过建设，促进了教师教学发展从制度约束到文化自觉，从履职到尽责，再到以教为爱的质性转变。教师教学投入不断提升，学生学习效果显著提高，教学改革在全国中医院校持续保持引领地位。
