学习目标是教学设计中最重要的一个环节，良好的教学始于明确的目标，同时学习目标也是引导学生学习活动的方向，是教学活动的起点和归宿，对于保证教学活动的有效性至关重要。教师发展中心于2022年10月18日举办“意义深远的学习：大学课程整合性教学设计”学术沙龙的第二讲“学习目标的设计”，此次沙龙由护理学院的吴彩琴老师和吴静老师主讲，主要探讨了学习目标设计的原则、如何描述学习目标，并展示了相关课程的学习目标（见图1）。

图1 学习目标设计活动海报

一、           学习目标的设计原则

吴彩琴老师首先以“打靶和打猎”为例，引出教学目标和学习目标的区别，指出教学目标和学习目标在出发点、对象、表述的程度、目的、蕴含的感情色彩等方面有所差异（见图2）。随后吴老师指出教师在设计教育目标的时候必须了解学生的需求，只有学生和教师朝着共同的方向努力时，学习效果才会更好。

随后吴老师从国家、学校和教师三个不同的维度阐释了学习目标如何与新医科人才培养相关联；与学校的发展相适应；与全面育人，学生核心素养的培养相契合（见图3）。学习目标的设计原则要注重一致性和发展性、层次性和逻辑性、表述要突出、同时要注重目标的可操作和可测量（见图4）。分别以Bloom 分类法、AAC&U分类法、意义深远的学习分类法介绍了学习目标设置的方法。

图2  吴彩琴老师现场照片

图3  学习目标设计的意义

图4  教学目标的设计原则

二、           学习目标的表述

在学习目标的表述模块，吴老师通过ABCD四要素，即A（Audience）、B（Behavior）、C（Conditions）、D（Dgree）来描述学习目标（见图5），同时介绍了丰富的能够描述学习目标的行为动词。随后以《护理伦理学》课程为例，以ABCD四要素的方式描述了课程的学习目标。并与现场教师共同探讨其应用的合理性。

图5   描述教学目标的四要素

三、           学习目标展示

吴静老师以《护理科研与统计》为例描述了课程的学习目标设置和思考的过程（见图6）。《护理科研与统计》是一门关于护理科研方法学的课程，是培养护理学专业学生科研意识、提升学生学术素养的专业必修课。其总体目标是为了培养具有问题意识、科研技能，敬佑生命，甘于奉献的复合型、应用型护理人才（见图7）。在实施层面，将学习目标、课程的内容与课堂的学习过程相结合。在课程引入模块，通过课程复习及导入案例，使学生从护理研究的整体流程理解科研选题的重要意义；在知识讲授模块，从现代护理的发展、护理学的学科属性对护理科研与人文关怀的必然联系有共鸣；在课后小结模块，根据护理研究选题原则，确定研究问题，并以PICO的模式陈述（图8）。

图6 吴静老师现场照片

图7 《护理科研与统计》课程总体目标

图8 《护理科研与统计》课程章节目标