教师在进行教学设计时不仅要进行整体的教学设计、选择创新的教学方法，更需要帮助学生养成良好的学习习惯，运用能够提升学生自主学习能力的主动学习策略。让学生对所学知识产生较浓厚兴趣的基础上，不仅能够主动完成各项学习任务，同时还能够在教师没有分配任务的情况下，主动了解相关的具体知识，进行自主分析和思考。为了探讨如何提升学生的自主学习能力，教师发展中心于2022年11月9日举办“意义深远的学习：大学课程整合性教学设计”学术沙龙的第四讲“主动学习策略成就有意义的学习”（见图1），此次沙龙由康复医学院的赵仙丽老师、外语中心张李赢老师和针灸推拿学院的程珂老师主讲，主要分享了什么是有意义的学习、主动学习策略有哪些、如何提升学生的自主学习能力等等。

图1  活动海报

一、          《心肺物理治疗》课程主动学习策略的实施

赵仙丽老师首先分享了在“意义深远的学习：大学课程整合性教学设计”的学习体会，全面的主动学习观包括“获取信息和观点的能力”、“能够进行实践、观察、模拟、传授等丰富的学习经历”、“对学什么和怎么学进行反思”三个要素（见图2）。能够促进主动学习的活动有直接的、间接地和线上的。直接的活动包括原始数据的获取、真实情境的实践、直接观察现象、就学习过程进行反思和写作等；间接的活动包括课本内容的讲解、模拟实践等；线上的活动包括视频讲座、在线分享等。

随后以《心肺物理治疗》课程为例，在授课过程中通过观摩互动、辩论互助、案例实战、情境模拟、团队合作、信息整合、分享互评、总结反思等丰富的教学活动来促进有意义的学习。最后提出在主动学习策略的实施过程中，教师需要成为能够兼顾学生学习的支持者、学生创造的辅助者、学习活动的观察者、教学设计的策划者，以此来促进学生自主学习能力的提升。

图2 主动学习策略的特征

图3 能够促进主动学习策略的教学活动

图4 赵仙丽老师现场照片

二、          《西方药品制度与文化》课程主动学习策略的应用

张李赢老师结合自身主讲的双语通识课程《西方药品制度与文化》，讲授了主动学习策略在课程中的应用和尝试。张老师选取了两则课堂应用案例，一是组织同学开展是否同意超药品说明书使用的思辨活动，以激发同学们开展主动学习。教师在这一过程中同时在内容和语言上为学生搭建“支架”，从学术文献检索和语料库语言特征观察等方面入手，引导同学们开展自主学习，应用知识以实现内化，并激发他们的人文思考；第二则案例是组织同学们开展有关西方草药史的专业学术论文阅读。学生根据教师发布的学习材料按照一定顺序开展分步骤的自主学习活动。教师在这一过程中除继续提供“支架”外，还及时提供反馈，帮助同学们完成整个学习过程。在完成任务过程中，同学们主动探索未知知识，并积极思考了不同医药文化间的异同比较与交流互鉴。（见图5）

图5 《西方药品制度与文化》主动学习策略应用

图6 张李赢老师现场照片

三、          以线上《经络腧穴学》“对分课堂”实践探讨主动学习策略

程珂老师以《经络腧穴学》“对分课堂”实践为例，首先学生学习教学视频，根据授课内容安排自主学习，撰写“学后感”，随后根据主题进行相应的小组讨论与总结，最后每周在班级里进行一次小组汇报与交流。在学后感作业中对自身的学习过程进行反思，通过“亮闪闪——晒出学习过程中受益最大的内容；考考你——列出容易存在疑惑的知识点用来挑战别人；帮帮我——找出自己不懂的问题，在讨论时求助其他同学”这三个方式进一步促进学生的自主学习。通过这样的学习，同学们产生了很多积极地反馈，比如“我特别喜欢这种教学方式”、“准备问题向其他同学挑战很好地激励了我的学习”、“小组讨论可以激发我的想象”等等（见图7）。

图7 程珂老师学生反馈

图8 程珂老师现场照片

在沙龙的尾声，现场老师与主讲老师展开热烈地讨论，共同探讨和分享在主动学习策略的设计中的经验与疑惑。最后希望主动学习策略的实施能够给学生带来更加有意义的变化，这种变化能够在课程结束后、甚至在终身学习中持续下去。