社科部 法律教研室 阎婷
我的这个故事时间跨度很长，但给我留下了不可磨灭的印象。
我教的课程是《思想道德修养与法律基础》，从这个名称就能看出来，这门课与“思想道德”教学有关。我是一个学法律出身的人，或许是浸染了法学院自由民主的氛围出现的矫枉过正，或许是因为小时候遇到的思政老师严肃有余而亲和不足，我对教“思想道德”的老师曾经有一些抵触。如今自己身处其位，诚惶诚恐。我认为引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观是教师义不容辞的义务，但是如果仅仅以宏大话语向学生灌输，势必引起学生的反感，我最怕被学生看作“马列老太”。于是我在思想道德修养的课堂上进行各种努力，希望我讲的故事、分析的道理能触动学生们的心底，如春风化雨般引导他们有正确的思想方向。我也暗暗祈求，不要让我的学生出现思想问题，我不想出现我板着脸对他们进行说教的情况——因为，说实话，我不知道该如何应对，我觉得在那样的时刻我一定很厌恶自己。然而，根据“墨菲定律”，如果你担心某种情况发生，那么它就更有可能发生。
一天，在修改学生写的有关思想道德修养的期末论文时，我发现一篇文章中出现了很多有关社会、人生的非常消极的思想，有些非常不恰当的言论。我可以直接给这个学生不及格的分数，这是最轻松的做法，但这是期末论文，我没有机会再见到这个学生，他也未必知道自己不及格的原因。我斟酌再三，想办法联系上了这位学生（暂称他为X吧）。直到X来到我的办公室，我都没有确定我该如何教导他，是做义正严辞状，还是苦口婆心状？这真是一件令我头疼的事情。
X来到我面前，一脸无所谓的样子，先发制人地说，他写的都是实话、实情。我没有反驳他，搬来椅子请他坐下，慢慢地对他说：“老师批论文时会认真读每一位同学的文章，我觉得你是一个有自己的想法的学生，会去思考，写出自己的想法，这比麻木不仁或者到网上直接拷贝文章要好很多。”说完这些话，我感到X这只崩紧了刺的小刺猬稍微放松了一点。接着我对他说：“写出自己真实的想法固然好，但是你有没有想过，你的想法可能是错误的或者偏激的？这个时候就需要修正自己的思路了。”但是他认为社会就是这样黑暗的，自己关于社会的想法是没错的，即使我劝他看问题不能以偏概全、看一个问题可以有多种角度等等，他仍然不肯接受。看得出来，这是一个自尊心很强、很有自己见解的学生，无论他是否认为自己这样写论文不妥，他都不会当场承认自己的错误。一味地劝下去，是没有结果的。我改变了策略，我对他说，每个人都应该有自己的想法，但是要学会从积极的角度去思考问题，而且要以恰当的方式表达，表达方式非常重要。将来到工作岗位上，领导可能不会像老师这样包容他、给他重新选择表达方式的机会。最后，我给了他两个选择，一是就以目前这篇文章作为期末论文，二是重新写一篇。他想了一会儿，决定重新写一篇。过了一段时间，X交上了一篇合格的论文。
其实，我的内心非常纠结，我不停地细细回忆我自己的每一句话和他的每一句应答。事前我担心在学生眼里，我成为一个令人厌恶的说教者，事后我根本没有这方面的担心，因为更让我担心的是，我这样做对不对？我是不是抹煞了一个学生独立思考的积极性？我是不是教会学生说假话，写一些言不由衷的文章？我是不是在用模具把每个学生刻成一模一样的产品？虽然我努力引导X以正确的方式看待社会，这是我的责任，也是对他的人生负责，可是我不确定是否把他引上了正路。我只知道过程，却不知道真实的结果。
原本以为这个故事就在我时不时的纠结中结束。两年后，意外的事情发生了。
当我已经想不起X的具体模样时，我突然收到了他的短信。他在短信中写到：“阎老师您好，我是X。我现在正在实习，争取能留在这个公司工作。我非常感谢您当年对我说的话，越来越发现您说的是对的，尤其到了工作岗位上，对我帮助很大。”看到短信，我很惊讶，当年那个一脸无所谓的学生，对于我曾经以为失败的教学经历，竟然是这样的想法！后来，我们保持着短信联系，我了解到他工作很认真，工作之余积极参加各种资格考试，即使遇到挫折也不放弃，以自己的良好表现留在了实习单位，正式参加工作后，工作开展得也有声有色。当我们见面的时候，我看到的是一个阳光、成熟的年轻人。我的内心慢慢地释然，他不是一个内心阴暗、表面虚伪的人，他会以非常积极、乐观的态度看待世界，为人处世也很得当，原来的那股“冲”劲没有再体现在言语中，而是转化成工作中的干劲。虽然这不是我的功劳，但至少我担心的事情没有发生，而且从他的感激中我感到自己对于他的转变也是起到一定作用的。
这件事给我的触动很大。我对此进行了反思：
首先，我纠正了对“思想道德”教师这个身份的偏见。教大学生思想道德修养，是一项需要很多技巧、耐心、责任心的工作。要把一门学生有抵触情绪的课上到让学生们接受、喜欢是一件多么不容易的事情啊！教师用心做的每一件小事，可能都会对学生的人生发生长远的有益影响，这不正是我们所希望的吗？
其次，我深切感受到，“宽容”是教师的一项重要品格。记得当初看到X的文章时，我曾有过“这个学生真可恶，我们的课都白讲了”的想法，如果我当时抱着“就该给这种人不及格”的心态给他不及格的分数，就不会有后来的故事，我们这门课留给他的大概会是“老师和这门课都很虚伪”的印象。好在当时我先想到的是“可能是学生头脑一时发热成了‘愤青’，因为一次错误言论就不及格太可惜了”。我要允许学生犯错误，在错误中寻找问题，再去解决问题。
再次，我进一步体会到“与人玫瑰，手有余香”的道理。这个故事中，看似我帮助了学生，其实，对于我自己，何尝不是一次宝贵的成长经历？在这个过程中，有厌恶、有畏惧、有纠结、有愤怒、有迷茫、有担心、有释然、有喜悦……教学相长的道理正在于此吧！
我的教学生涯还在继续，尽管我还是更喜欢教法律，但这次经历让我不再厌恶教“思想道德修养”，我不再担心自己成为“马列老太”，我相信，只要用心，我可以从容应对、做得更好。
