医学技术学院 周典
《美体按摩技术》课程是医疗美容技术专业的必修课，是一门很有特色的课程，既学习美容的基本手法，也学习很多实用的技术，参与性强，很受学生欢迎，可是在课堂上我们也常常会碰到一些头痛的问题。
那一天，我们开始学习新的内容——减肥按摩。在介绍理论知识后，我请一位身材偏胖的同学担任模特，一边示范操作手法，一边讲解动作要领，半小时下来，我的额头已微微渗出了汗水，“好，接下来请同学们互相对做练习，不理解的地方请举手问老师，都做会了也要请老师来检查。”随着我的口令，同学们便纷纷回到自己的位置练习去了。
正在我忙着指导、纠正同学们的动作的时候，只听见一位同学说“老师，我会做了，请检查”。循声看去，是小丽举起了手。小丽聪明、活泼，成绩很好，学习动作也快，每次都是第一个举手。我走到她身边说：“好，请开始吧，每个动作做两遍就可以了”。小丽认真的开始按摩了，按照我教的动作，顺时针打圈、点穴、推挤腹部肌肉……，都正确，也算连贯，可是怎么看都觉得少点什么，我骤起了眉头，“样子是对了，可是怎么没有力气？”，小丽听了我的话好像又用了些力气，然后抬头看了看我，很无辜地说：“老师，我尽力了。”没有力道、没有情感，只按照老师的动作照猫画虎，这样的按摩怎能应用于临床实践呢？看着小丽，我决定认真的和她谈谈。
下课以后，小丽来到我的办公室，“来，请坐，”我搬了椅子请小丽坐下，接着说，“今天上课做了40分钟的按摩，累吗？”“累的，老师有什么事吗？”小丽有些紧张。“如果以后工作了，每天要按摩几个小时，会吃得消吗？”我微笑着问她。“是啊，我还真没想过！”小丽摸着头说。“恩，那再想想看，以后躺在下面的就不是同学，是顾客，如果像现在这样按摩，她会满意吗？”小丽锁起了眉头，“好像不会吧！”“不是好像，是一定！如果所学的实用技术只是为了应付考试，那一定是只有动作，没有情感，更没有作用。”“可是老师，什么情感啊？”看着小丽疑惑的眼神，我笑着说：“就是要关爱你的客人，有目的的进行按摩。老师给你一个任务好不好？”“好”小丽不假思索的说。“找一个想要减肥的人，按照我们上课讲过的检测方法和按摩方法真真正正的做一个有效的减肥疗程，怎么样？”小丽睁大了眼睛：“我，能做到吗？”“当然可以啊，一定可以的！不过我有个要求，就是到操作室来做按摩，我们学习的动作是可以即刻减少腰围1cm的哦。”小丽看起来有些不自信了，“老师，这算考试吗？”“当然不是，是我们之间的约定，我相信你可以做到的。”
一个星期以后，小丽带着她同学小梅来到了操作室。“老师，这是我的分析报告”，小丽交给我一份报告纸，报告上详尽的测量和分析了小梅的体型，“小梅为了自己的身材很烦恼，每天吵着要减肥，这次能帮助她，我们都好高兴啊！我给她制定了减肥食谱，并做减肥按摩，一个疗程10次，保证把她的小肚子减下去！”“这么有信心？”“恩，我一定努力！”小丽开始按摩了，手法熟练了，而且很卖力，看到小丽随着动作晃动的身体和被推挤的皮肤，我知道她找到要领了，找到按摩的精神了！40分钟以后，我们有测量了小梅的腰围，居然剪掉了2.5cm。小丽开心地跳了起来，汗水沿着发际流了下来，“老师，我做到了！”
从那以后，我把和小丽之间的约定推广到了课堂，把单纯传授技术的课堂变成了互相帮助、分析问题的场所，同学们的手法取得了很大的进步，她们不再觉得课堂上的内容就是为了考试，她们知道自己的技术可以帮助别人，解决问题。
情感目标是整体教学目标重要的一部分，但是在日常的教学工作中我们比较重视认知类目标，也就是知识、领会、分析等的制定，但是情感很难界定、不好评价，因此最容易被忽略，本次课堂中让学生以真实案例来锻炼自己的美容技术，确实是在实践中体会到没有情感的融入教学是很枯燥、很空洞的，今后我要把还比较简单的教学模式深入细化，从制定合理的教学目标的入手，将知识、技能、分析、应用及学生的自主学习有机的结合起来，使课堂教学更为有效。
