中医药教学质量保障体系的建立背景
1）原有本科教学水平评估指标体系对中医药院校的适用性问题尚未解决。基于行业特点和专门人才要求的高等中医药教育质量保障系统尚未建立。尤其是除了基本办学要求外，影响中医人才培养质量的核心关键要素未得到全面的梳理，能体现中医药人才培养特点的质量内涵指标偏少。
2）中医药教育质量要求与院校个性化发展之间的关系尚未理顺。相关指标体系的拓展性不强，在反映不同院校类型、不同人才培养定位方面缺乏系统设计，现有质量信息采集和分析评价方法也容易产生各院校之间的盲目攀比。
3）反映中医药人才培养过程中相关质量状况未能充分重视。信息类型多为终结性静态数据，不利于在微观层面进行有针对性的质量问题分析，并且缺乏及时的质量预警，评价结果对课程教学改革的促进作用有限。
4）教育质量信息数据采集的原始性与客观性等共性问题尚未有效解决。信息数据定义不够明确，数据填报的随意性较强，指标之间的逻辑对应不强，并缺乏实证性数据的支撑，信息的真实性、可靠性缺乏保障。
