杨明山是已经退休的一位教师，也是我们敬重的师长。虽然平时比较熟悉，但是，由于我们更多看到的是他工作的表象，要研究他，需要与他有深度的交流。于是，2011年的初冬，在上海中医药大学图书馆7楼心理访谈室，我们访谈了杨明山老师。室内安静、私密，四人围坐于小圆桌旁的沙发，杨明山老师很健谈，其成长史随着他的话语浮现在我们面前。
我们的访谈大多时候围绕“教师成长”的主题，但也不时弥漫到杨明山老师久远的往事里。访谈结构是口语式的、松散的。事后，看着三万多字的原始记录，我们陷入了迷惘。杨明山老师的优秀体现在多方面，比如：他是一名学习型教师，在他的成长过程中，不断拜师进行传统而有效的“隐性学习”和“显性学习”，并且他阅读了大量的书籍与文献，这种阅读使他具备了较强的思考能力；他是一位行动型教师，由于他爱学习，所以他善于思考，通过思考付诸于行动。在教学中遇到问题他会到食堂、寝室同学中去了解教学情况后，进行课堂教学的改革；他是一位探索型的教师，在他身上充满着探索的精神，对新知识的了解和研究。他会用最快的速度研究最新领域的知识，并在课堂上运用。如果把访谈记录稿比作一棵树，那么，它的枝枝蔓蔓太多，淡化了整棵树的形象。于是，我们反复阅读，最后，把杨明山老师定位为“研究型教师”，并把访谈稿稍作修改，去掉了特别口语化或者与主题无关的语言，以“访谈”、“分析”、“解说”的方式，从五个方面剖析了他作为一名研究型教师的成长因素，最后总结了他作为“个案”的普适意义。
