回应环境是以积极态度应对环境变化的行动过程，研究型教师在积极回应中发展自我、改善环境。教师的成长过程必然是他对教育环境极其变化的回应过程.
问：您在成长的过程中，除了个人的努力和个人的思考以外，环境对您有什么影响或者希望环境能给您提供什么 ？
杨：一靠学校，领导宽松，第二靠学生，他们是我最好的朋友，不是助力者，而是动力。
1.对学校怀有强烈的荣誉感和感恩之心
到大学，由于我对学生的不了解，一开始是旗开得败，我的感觉是磕磕碰碰的，但我感谢中医药大学包括校级干部，包括研究生院干部不追究我，如果要我出丑的话，真是好机会。我想中医大还是蛮宽松的，蛮包容的，总体来说还是非常幸运的，所以我有的时候也工作非常卖力。
十几年来我每年都改革，所以说我很幸福的，尽管全国没有实行，但在本大学还是完全实行了我自己的梦想。比如写作，国际上有MI模式，梁振流，这个文摘在国际的模式上称为国际期刊写作，这是国际规定的，我们叫温哥华模式。写论文，在温哥华模式里规定第一段怎么写，第一段里分四个层次。第一提出课题，现况，都是规定这个模式，第二没有解决什么问题，第三你准备怎么解决这个问题，然后提出你的命题，这就是引言。它讲了很多的类型词藻（重），我真的觉得没有必要，就讲四个结构，一般信息，未解决信息，解决目标及提出命题四段式。我的教科书有规定研究，四个结构，已知，未知，命题，提出方向。方便了，用不到如此复杂的。（轻笑）我的领导们给我提供了宽松的改革环境。
2.学生是朋友，更是教改的动力
（1）走访寝室和要求写匿名信
学生都是我的朋友。我的改革不完善，需要他们来帮我共同完善。他们是我医学英语教学改革必不可少的伙伴。
我有个特点，喜欢学生，从内心喜欢，所以我在吃饭的时候，走路的时候，我都非常想着和学生交流。每堂课前，开学前，我要走访寝室。第一关系拉近，第二他们需要我教些什么我都知道，第一手资料，能制定本学期的教学策略，甚至本学期教学任务的调整。
教完课后，每个学生都要提意见。大家都会提很多意见，包括我的发音问题，他都会提出来，那我非常感谢他们。每一次教师要求学生写匿名意见，是改进自己教学的最好方法。反馈一定要在考试后。我有一次特别做过反馈，因为在考试前，老师对他们还有一丝约束力，学生怕老师给坏分数。后来，我都在考试完了后，叫的学生不多，一次20个，30个，40几个集合起来专门提意见，那么这是蛮成功的（重）。这真的是雕虫末技，对自己教学的成熟是非常有效的。
（2）教学好似一台精彩的艺术节目
一个聪明的老师他会充分利用学生的资源。我老是说“教学好似一台精彩的艺术节目，并不是由教师单边完成，而是由师生双边完成的”。如果你真正达到的话，你就是一个聪明的老师，你的教学负担就会减轻。恩，整个的课非常的活跃、愉悦，让学生能充分的参与。
教师有两个词，一个是teach，第二个是instruct。teach就是direct，而instruct是模范，给你示范。这两个词当中，外国人的教学设计不用teach，instruct相当于design，所以说，一个好的老师应该是指导性的、引导性的。课堂上，让学生去演戏，老师导演。
（3）“百衲成衣”的医学英语教材
我没有老师的架子，我年龄比学生大十几岁，甚至大一倍，到处像朋友一样的，没有城府的。是学生支撑着我，把那些废的东西，不起眼的东西变成了宝，变成了这本书——医学英语就是这么来的。我这本书是集体的智慧，我说是“百衲成衣”。
医学英语教学竞赛整个有40多个学生团队，我没有钱，包括后来的奖品都是自己掏钱，把人家送我女儿的礼物当奖品，然后买点证书，我自己印的（笑），总共花了375元。第二年，怎么办那？我没有钱了，凡是获奖的我就买了大西瓜，我花了100多元。前10名每个组一个大西瓜，人家都笑死了。与学生有了融洽的关系，学生更支持我的教改实践
（4）两位学生带来的幸运
98年开医学文献检索课，大学我是第一人。当时有个叫关键的，严世芸校长的学生。他刚入学，看了我的笔记，笔记中记录了外面的资料，互联网相关的，他说杨老师这个材料蛮好的，你教教我这个东西。关键和我这么说，我就说好，明天就开始上课，一上课很受欢迎。我想检索是第一关，现在大量资源不是来源于印刷的，更多资源来自于网上的。但是，目前开设医学文献检索课的是计算机老师。他们不懂医学，英语也不是很好，这是真正的缺陷，因为它使教学与使用或者叫实践脱节了。这其实也是需要复合型人才的，很希望有懂计算机、懂英语、懂医学的老师开设这门课。
关于医学术语学，我很喜欢的。沈春晖是我们基础医学院毕业的一个学生，很巧，我觉得天助我也，他也像关键一家，看了我笔记，“杨老师这个东西很好的”，我说真的好，是我在给别人翻译的时候用的，还有认知医学术语。“杨老师，你要帮助我们记忆术语，（拍拍手，语气重）医学术语太难了，记不住，你这个方法好。我叫一词三式，从来没有听说过，一个茶杯，希腊怎么说，拉丁语怎么说，英语怎么说。
想不到我原来那些不起眼的东西，甚至破破烂烂的东西，到了大学都变成宝了，这是我的幸运，真的是我的幸运。我以前全凭个人爱好，我喜欢这么做。
3. 将网络环境和人际差异视为资源环境
对于老师，知识一定要丰富。我比青年教师年龄要大了一点，我的经历比较多，做过医生，做过后勤人员，做过职业病，妇幼保健，有做过卫生学校、护理学校老师，有过二军大，希氏内科学，流行病学，查询员—全上海六个当中的一个。我是一个西医，又不是英语出生的，所以有些知识得靠网上检索，给我太大的帮助，大到什么程度那，一夜暴富。到中医大后，就是希氏内科的，蛮难过的，我发现我的知识不够，尤其是中医方面的。教学方面的不够，因为不是师范毕业的。所以说，许多的补课就得从网上补，网络上有许多宝贵的资料，就像搬回一个图书馆。
好教师还是要多请教。我经常到各大教研室去问的，反正我知识不多，内经不懂，方剂不懂，就打电话问。这当中，牵涉的问题是中医大的任务—东西文化的融合，教中医的人一定要懂一点西医，教西医的人一定要懂中医。如果我当主任，教英语的一定要钻研中医。规定的，你在中医大工作，如果没有东西文化的融合，就是缺陷的。比如谈到张仲景，我认为他的高度不在六经辩证，他是国际上第一个鉴别诊断学的创立者。因为他在公元100多年以前，在东汉提出发热，竟然能写本书，西方没有一个国家发达到这一程度，单就一个发热能写成一本书。我上课时，天南地北都讲的，知识面比较广。所以学识的丰富，语言的幽默是老师吸引学生的魅力所在。当学生对老师有了信任感，上课你有了气场，学生会对你非常的崇拜，觉得你这老师非同一般，接下来，就全听你的，就对你迷信了，你的教学就很顺利。这是我的感觉。
个体对环境的回应分为积极回应和消极回应两种。一般而言，积极回应者把变化看成机会，将压力转为动力；消极回应者将挑战视为威胁，以守成因对变化。杨明山是不断挑战自我，积极回应环境的人。他能够敏感地发现环境中的变化，有时还能预见环境中的变化，从而主动做好应对环境变化的准备。研究型教师就是在这个不断与环境互动的过程中，学习、思考、行动着，他们审视和选择自己的专业发展目标和行动目标，更新和调整自己的教育教学经验，完善个人的专业知识结构，提升发现问题的敏锐性和解决问题的能力，激发更多的创造性，从而不断丰富自我，实现精神境界的升华。
当然，以上几种因素并不是孤立存在的，任何一个因素都与其他因素有着难以截然分开的联系，研究型教师就是在诸多因素的复杂交互作用中成长的。
