1、中医药教育质量保障体系存在的主要问题
1）原有本科教学水平评估指标体系对中医药院校的适用性问题尚未解决。基于行业特点和专门人才要求的高等中医药教育质量保障系统尚未建立。尤其是除了基本办学要求外，影响中医人才培养质量的核心关键要素未得到全面的梳理，能体现中医药人才培养特点的质量内涵指标偏少。
2）中医药教育质量要求与院校个性化发展之间的关系尚未理顺。相关指标体系的拓展性不强，在反映不同院校类型、不同人才培养定位方面缺乏系统设计，现有质量信息采集和分析评价方法也容易产生各院校之间的盲目攀比。
3）反映中医药人才培养过程中相关质量状况未能充分重视。信息类型多为终结性静态数据，不利于在微观层面进行有针对性的质量问题分析，并且缺乏及时的质量预警，评价结果对课程教学改革的促进作用有限。
4）教育质量信息数据采集的原始性与客观性等共性问题尚未有效解决。信息数据定义不够明确，数据填报的随意性较强，指标之间的逻辑对应不强，并缺乏实证性数据的支撑，信息的真实性、可靠性缺乏保障。
2、研究的主要目标
本项目以中医药类专业教育为切入点，以体现不同类型、不同人才培养定位为主线，通过实证研究方法凝练影响中医药教育人才培养质量的关键因素，并建立基于动态性、过程性特征的专业教育质量信息采集系统，以及相关评价、预警方法。其研究结果将有利于中医药院校围绕自身特点，建立持续更新的人才培养质量保障体系。主要解决以下关键问题：
1）教育评价体现分类指导原则。注重突出中医药人才培养“重传承、重实践、重人文”的特点，并在保证基本标准基础上主动对接院校人才培养定位，实现质量评价多元化。
2）评价层面由学校转向专业。通过教育评价促进专业规范的建立，并引导和推动相关人才培养模式的改革，鼓励相同专业在不同院校办出不同特色。
3）指标体系注重过程性要素。体现终结性与形成性指标相结合、静态数据指标与写实描述性指标相结合，突出诊断性评价和预警机制建设，促进由单向评估向自我完善转变。
4）评价方法突出各信息点之间的逻辑联系。利用信息化手段，建立有数据挖掘功能的信息采集平台，结合实证观察，提高质量信息的客观性和可靠性。
