一、强调能力与态度的协调发展，优化小学期教学模块
完善递进式社区实践教学计划，将人文通识教育、人群关爱体验、医患沟通训练贯穿于整个小学期的社区实践教学体系中，达到知行合一、渗透人文、自我构建的目标。创新社区实践教学方法，通过社区卫生实践教学研究中心，开展社区实践教学策略与方法研究，形成一系列社区特色课程，构建服务性学习与专业教育结合的教学模式及评价体系。开展规范化社区实践基地建设，强化社区基地规范化建设和社区基地中青年骨干教师培训，2010 年上海中医药大学规范化社区教育基地成为全国唯一一个与社区开展合作的国家级大学生校外实践基地。
配套建设中医特色人文通识教育模块，穿插中医特色人文通识课程，配套人文素养教育，实现通识教育与专业教育、实践教学有机融合，国家中医药管理局人事教育司发文同意我校率先开展中医药人文特色通识教育试点。
二、构建服务社区提升平台，激发学生自主参与热情
在小学期健康服务社区实践的基础上，以面向社会、服务基层的科学商店和创新创业项目为核心，构建社区志愿服务平台。科学商店提供中医健康服务，探索中医药特色社会服务方式，在上海11 个
区县的社区建立服务部，直接受益社区居民达60000 余人，开展了200 项基于社区的校级健康服务研究项目。创新创业项目倾向人群健康需求，围绕社会健康热点问题和社区人群需求每年开展创新、创业项目180 项，学生覆盖面达50%以上，获得国家级、市级的奖项中70%为服务社会类的创新创业类项目。
三、打造社区学校科普平台，丰富学生文化传承经历
将社区服务面从成年人群向青少年人群辐射，以中小学中医健康科普教育服务为载体，打造社区学校科普平台。建立中医药文化传承中小学实践基地，遴选8 所中小学共建中医药文化传承实践基地，打造“中小学中医药特色示范学校”和“中药百草园示范基地”。开展100 余个项目的中医药文化传承活动，年均参与学生达800 余人次。
开展中医药文化知识读本和课程建设，形成以“八本读物、八门课程”为载体的中小学中医药文化传承实践核心模块。重点建设“中医药科普系列读物”和“中小学中医药校本课程”，开发中小学中医药实践校本活动10 余项，参与授课学生达到500 人次。
