各位领导、老师下午好，我是来自基础医学院的王颖晓，我主要担任中医基础理论的授课。下面我简单的汇报一下，经过一年的骨干教师培训，我主要汇报的是教学工作、教学修炼、科研情况，最后是收获和不足。
教学方面，我主要上中医基础理论和一些社会讲座。因为上个学年，我们教研室老师出去的比较多，所以我们上课的课题就相对多一点。关于试卷命题，我们也是严格按照教务处的试题测的命题要求，也完成了试题的命题工作。教学上课程建设这一块，主要是参加了中医基础教研室的中医基础理论使我们上海市教委的重点课程，也是上海市的精品课程。根据教研室的安排，以及我积极的参与了一部分的课程建设，包括撰写了双语讲义（中基）。教学改革这一部分，针对授课对象的不同，我主要做的事七年制的教学和高职学生的教学改革。因为七年制的是不在我们学校的，是在上海交通大学上课的，所以相对来说比较宽松一点，课时数也比我们长，一个课时是50分钟的。我们主要采用的是PBL教学的教学方式，也给同学自主的课堂演讲。为什么这么做？我认为，他们不仅仅临床这一部分，更注重的是以后还会在科研和中医的，很大一部分的传承来自他们身上。我想中基作为最基础的一门课，基础知识和基本概念的教授外，更重要的是希望他们能够热爱中医和中医的思维方式。所以在课堂上，我们会让同学选择感兴趣的内容进行有准备的演讲，然后让同学一起分享。主要的目的是提供一个讲的机会，让他们学会跟大家分享。第二个是给留学生和高职，这批学生又有自己的特点。留学生有语言上的问题，高职学生不能否认相比于七年制的学生，他们的学习能力是有差别的。所以对于这批学生，我主要还是采用以讲解为主，并且通过各种不同的习题来验证他们是否已经掌握。这个习题，不只是交作业的方式，课堂的小测验和提问的方式，检验他们所学的。这批学生，我个人感觉让他们学会只是是我要第一完成的，更上面不大一样。
教学研究的话，对学生PBL的评价。因为更多的给了他们自主权，所以评价的方式，是以师生互评的方式来决定学生最后的分数。还有平时成绩是师生互评的，各占５０％。对于刚刚讲的非医的学生，我自己设计了学习信息反馈表，目的是看看是不是我一厢情愿的在这么教，而他们是怎么样的？因为他们相对而言主动交流的时间比较少，也不是很主动。所以我要主动跟他们交流，来收集信息去了解。教学评价最后的结果是还可以的。这个是交大中医系统的分，而这个是我们学校的分，这是我自己从网上下载的。
第二部分，我想讲一下自己的修炼。在纳入骨干教师培训的一年里面，我参加了各种培训讲座，也参加了工作访，也包括了北京的研修班。在培训的过程中，我们也和自己和自己的同道以工作坊的方式分享了我们教学体会，也读了一些教学的书。比较认真读的是这本书《教着·思着·幸福着》 ，主要是研究叙事的内容的书。也写了一些教学展示报告和研究论文。
科研，主要是专业的科研，不是教学的科研，有点惭愧。论文也是发了跟专业的论文和书。另外也指导了大学生的科创，一个在去年年底已经结题了，另一个大学生科创在研的。
收获主要是，与导师李其忠教授的交流无论是专业素养和科研能力，都在我原有的基础上得到很大的提高，包括在老师的指导下，我们的课题的中标标率也提高了；第二，教师培训给了我们很多关于教学理念，形成了：在上课的过程中怎样以学生为中心，怎样进行有效的课堂观察，怎样形成有效的评价机制，这是教学培训给我们很大的收获；另外，我们也和不同专业的老师进行分享，这也是团队的交流。不足的话，刚刚也已经看到了，教学科研的总结不够，教学研究的论文是写了。但是我翻了好多，学校认可的发表的杂志，要么是文章水平不够，要么是我想投的，学校不认可，所以我认为这些还有待于修订。另外，教学科研的课题，我觉得还很茫然，写了一半，写不下去。这就是我这一年的收获和不足。面对不足的话，更重要的是怎样把教学的思路作为一种科研能力。谢谢大家！
