针推学院 赵玲
挖掘机：七嘴八舌话经络
经络究竟是什么呢？
《经络腧穴学》课程有“经络概述”这个内容，实际上，经过多年的了解，同学们对经络往往既感到好奇又觉得神秘，武侠小说里“打通任督二脉”、“葵花点穴手”等这些奇幻的想法对他们影响很深。在讲述相关理论之后，我们对“经络是什么”这个问题展开了讨论。
我就提出问题：大家体验过针灸的疗效吗？
小王同学说：“我的爸爸有一次牙痛，吃了很多偏方、用了很多药也没缓解，就想起来听人说过虎口附近有个穴位，因为家在偏僻的乡村，周围没有会针灸的医生，也没有针灸针，爸爸就拿缝衣针在手上扎，一开始没什么效果，等扎到第19针，牙居然不痛了！后来我才知道这个穴位就是合谷穴，我觉得经络看来真的有啊！”
小李同学说：“这也太痛了，不过我可不敢用”。
小张同学说：“我也有过体会，我家里有一本介绍经络穴位的小书，没事也会翻翻。有一次我肚子胀气还打嗝，感觉肚子里气越来越多，还很痛，我想啊，‘肝主升’，就赶快翻一下那本书，找到了脚上的太冲穴，我用牙刷头蘸了点橄榄油自己推按，慢慢地，不到５分钟，肚子不痛也不胀了，可真管用！”
我顺着同学们的思路进一步启发道：“非常好！看来大家也发现了穴位是有疗效的，但是刚刚提到的穴位并不在病变部位附近，是怎样发挥作用的呢？这就是因为有经络的存在。有了经络才把全身各个部位联系起来。大家觉得经络像什么？”
小陈同学说，像公交车线路，穴位像一个个的车站；小王同学说，这让我想到电路，中焦就是发电机，经络就是电线，气血就是电流，脏腑就是电器，但我想不到应该用什么来比类腧穴。我又觉得它像水道，经络就是江河、溪流、地下河，脏腑就是湖海，腧穴就是池塘、水井，但这样比拟又好像不太准确啊。
听到大家的热烈讨论，我发现同学们的思路真的非常活跃！
接着我给大家播放了以前中央电视台录制的“寻找经络”科教短片，了解到千百年来，历代医家对此穷究细考，提出不少见解。遗憾的是，他们大都囿于《内经》的框框，没有作出令人满意的回答。20世纪50年代初，经络传感现象的重新发现，激起各国科学家的极大兴趣。此后不久，我国医务工作者根据经络学说，首创针刺麻醉术，震惊世界医坛。短片开始是介绍了一位西医皮肤科医生，因出身中医世家，所以发现临床上许多皮肤病是循经络出现的一些症状，后来研究人员通过同位素示踪、低流阻通道等研究，显示了经络客观存在的一些证据。
看过短片，同学们的眼神带着些震惊、带着些思索，对经络是什么产生了更多的好奇心，于是我赶紧布置了课后作业，请谈谈对经络腧穴的认识。这次作业让我更多地了解到学生的想法，很多同学反映对经络研究的兴趣大增，我觉得很欣慰。
人的大脑总是愿意接受似曾相识的知识，而不太喜欢完全陌生的东西，因此，在讲授新的概念之前，我喜欢先设计一些问题让学生讨论，我把这些问题叫作“挖掘机”，目的是从学生们的大脑中尽可能多地挖掘出与教学内容关联的记忆，使教学变成一种学生们发现自己和探索新知的过程，让记忆的碎片和新的知识按照学生们自己的思维模式连接起来，他们的大脑就会认为这本来就是“自己”的东西。
发动机：永远都是鼓励
《经络腧穴学》这门课程有一部分教学内容是有关《灵枢·经脉》篇的经络循行路线的记载，我们要求学生可以背诵原文。
于是课堂上，我写把大家不认识的生僻字讲一遍，然后请同学们齐声朗读一遍，然后看我们制作的经脉循行动画显示，配音既是循行原文，一般放三遍，希望加深同学们的印象。下课时我要求大家回去好好复习，准备下次课堂提问。
在一次课堂上，我请同学们主动举手，开始没有人，后来，坐在前排的一位大胆的女生举手了，我听她背诵得还不错，有两处小的瑕疵，我请同学们给她指出来，订正错误大家倒是很积极参予。我告诉同学们背诵的好，就有平时课堂表现的加分。结果后来的课堂上，同学们主动要求背诵相当踊跃，但还是有个男生从来不举手。
我注意到这位男同学，其实他每次上课还是很认真的，只是不太出声。我觉得他一定能行的。再一次的课堂上就点他名了，他倒也不推辞，不出所料，背诵地应该说非常流利，我想一定要给他鼓励，就跟同学们说，“来，大家给他鼓掌吧！”，课堂上大家马上兴奋起来，热烈的掌声让他顿时脸红了。
课后，他来找我了，说：“老师，我还从来没有得到过这么多掌声呢！感觉太好了，谢谢您！”
后来的课堂上，他变得很乐于参与互动。真没想到，这样一件小事就能改变一个学生、影响到他的课堂态度。我深深的体会到：鼓励对一个人是多么重要啊！
我把鼓励叫作学习的“发动机”，我时刻提醒自己，对学生要少批评、多鼓励、多肯定、多赞美，要善于运用掌声的力量，对那些落后的学生更要如此。
对待有“错”的学生，我常采用“汉堡法”进行鼓励，即：先赞美、再指出不足，最后提出目标，进行鼓励。
经络腧穴学需要记忆的内容很多，有一位学生每次提问都不能完整的回答问题，似乎对学习丧失了兴趣，有一次，我提问：“间使穴是哪条经的穴位？怎样取穴？”
他回答：“是手厥阴心包经，在两筋之间”。却怎么也想不起具体的定位。
我没有批评他，也没有立即说出正确位置，而是先对他的回答进行了肯定，说：“非常好！是心包经的穴位，是在两筋之间，你说的很对！”。接着补充了他遗漏的内容：“这两筋叫做掌长屈肌腱与桡侧腕屈肌腱，按照你说的位置，再从腕横纹向上量3寸就找到这个穴位了”。最后提出目标，进行鼓励：“两条线确定一个点，两筋之间是纵的线，腕横纹上3寸是横的线，我想以后你一定会记得每个穴位都是哪两条线的交叉点。”
学期结束时，这位同学对每个要求穴位的具体位置了如指掌。
每一个人都有优点，每个回答都可以找到优点，都可以找到值得肯定的地方，即便问题回答不正确，也可以从学生回答问题的态度、声音等方面找到值得赞美的地方，永远都是鼓励，学生才会顺着你鼓励的方向去努力。
学习是个艰苦的过程，但是只要运用好“挖掘机”，就可以让它变成一个快乐的过程，只要运用好“发动机”，就可以让一个人获得永不止息的学习动力。
